教育领域包括学前教育、正规的学校教育、职业技术教育、思想教育、社会教育、特殊教育。其中正规的学校教育分为小学、初中、高中、大学。人生驿站及其网络环境从四个方面使教育领域得到和谐发展：
一是教师，有了人生驿站及其网络环境，形成培养合格教师的机制，教师就有了广泛的来源；
二是实验条件，有了人生驿站及其网络环境，集中资金，建立现代化的、标准的教学实验室；
三是社会性条件，有了人生驿站及其网络环境就有了一个良好的社会性条件；
四是广义教育产业化，广义教育的产业化能为正规的学校教育提供资金，逐步使义务教育由初中扩大到高中、大学，让更多的青少年能够得到正规的学校教育。
教育的目的是培养学生的社会生活能力。现在正规的学校教育的重点是学习理论知识。有了人生驿站及其网络环境，形成广义教育产业化，学生的社会生活能力就能通过在学校学习理论知识得到培养，通过在人生驿站及其网络环境中的实践得到提高。
达到教育目的的途径是将兴趣爱好与组织纪律约束相结合，进行科学地勤学苦练。
衡量教师自我价值的尺度。现在教师的自我价值是以工资的形式来体现，工资是以职务的高低、级别的高低而确定。教师实行的是固定工资制，经济利益与所付出的劳动不成正比。全方位立体化的教育模式是以货币为媒介的自我价值交换，货币将成为“衡量自我价值的尺度”。通过交换，一部分人的自我价值得到实现，自身价值得到提高，同时大部分人的自我价值得到增值，使知识得到广泛而有效的传播，从而形成合格教师的培养机制。
现在的教育是以正规学校教育为重点，只能满足7～26岁人群学习的需要。学龄前儿童没有形成规范的、科学的教育方式；大学毕业生学习实践知识的职业培训没有系统化、规范化；在职人员的继续教育没有形成制度；特殊教育还处在起步阶段。有了广义教育产业化，就能使各种教育得到发展。
现在的小学、初中、高中、中专、大学是一个宝塔形的结构，这样的结构只能满足少数人的需要，使教育的路变得越来越窄，学生的学习压力越来越大，竞争也越来越激烈。有了人生驿站及其网络环境这样的“大学校”，就有了更大的教育场所，就能改变教育场所的结构布局，满足大多数人发展的需要，广阔全社会的成才之路，减缓学生的学习压力，减小竞争的激烈程度，使人的一生稳步发展。
现在的教育是应试教育。进入高一级学校或重点学校是以分数为标准，因此把许多人挡在了学校大门之外。进入大学又附加了高学费，致使许多经济困难家庭的孩子上不起学。应试教育以考试成绩为主，忽视了思想教育和学生的个性发展。考试题目不断翻新，使学生的学习成为一种被动式的学习。有了人生驿站及其网络环境，学生的学习条件可以得到改善，由被动式学习变为主动式学习，上大学就有了更多的选择。人的发展就有了更多的机遇。
广义教育以正规的学校教育为基础。广义教育的首要任务是使教育领域和谐发展。通过人生驿站有关场所作用的发挥，逐步完善正规学校教育现有的教学条件，然后加以提高，逐步提高广义教育的起点。
广义教育是全社会范围的教育。广义教育产业化可以使越来越多的人的两自价值相互增长，使全民族的科学技术文化素质得到提高，从而产生出越来越多的时代式人才，形成一个现代国民教育体系和终身教育体系，建成一个学习型社会。
一、教师
教师是人类灵魂的工程师，是崇高的职业。教师不但需要精通知识，而且还必须有好的传授技能，最重要的是需要有崇高的思想境界，有奉献精神。重点学校的“重点”就在于有这样的教师；名牌大学的“名牌”就在于有这样的名教授。现在有重点学校与普通学校的区别；有名牌大学与一般大学的区别；说明教师队伍从整体上还很不理想，还有许多的教师不合格。究其根本的原因是由历史造成的。在大中专学生包分配的年代，不论毕业生是不是适合当教师，分配到学校就成了教师。有些地方，特别是贫困地区，刚刚毕业的初中生回到农村，就是教师。“以其昏昏，使人昭昭”，暂时受害的是学生，长期受害的确是社会。关键问题是，现在还没有一个造就合格教师的社会性环境条件和机制。人生驿站有其特殊的环境条件，可以造就出大学、高中、初中、小学，甚至是学前教育的合格教师。
（一）在教育领域之外培养合格教师
现在，合格教师的培养是在教育领域内进行的。由于正规学校的教育体制，在教育领域之内培养合格教师，在某种意义上，学生就成了培养合格教师的试验品。
一名师范毕业生需要在教学实践中积累教学经验，才能逐步成为合格教师。由于现有的教育体制对教师提高教学水平不能形成压力，给予动力，一些人不求上进，不能成为合格教师。思想境界高的人通过教学实践，成为合格教师后，有的当了领导便脱离教学活动，有的调到其他单位工作。教师队伍在不断更新换代，教师队伍的总体素质不稳定。
有了人生驿站及其网络环境，就可以通过广义教育培养合格教师。在人生驿站讲课有两个条件。一是限制性条件，一个人能不能讲课，有没有当教师的天赋，对知识精通与否，必须经过专家组的考核；二是非限制性条件，经济收入上不封顶。只要讲得好，有人听，就能多挣钱。限制性条件把那些没有当教师天赋的人，排在教师队伍之外，给有教师天赋的人以压力。人们就必须刻苦地学习，备好课。备课的过程就是精通的过程。专家组的考核重点以面试为主。一个人的知识不能只装在肚子里，必须能用语言表达出来。如果一个人对所讲的知识能“得心应手”地表达，那基本上就可以成为合格的教师。非限制性条件，可以从经济上给人们动力。以货币为媒介的自我价值交换，形成一种长期的经济激励机制，激励教者的极大兴趣。教者为了能够吸引更多的人听课，就会学习教育心理学等知识，总结讲课的趣味性、艺术性，把课讲得生动有趣，提高学生的学习效率。有了这样的条件，许多人会自觉地去精通一门课程。在取得了教者的资格后会更加勤奋，更加刻苦地学习，再去精通另一门课程，使之成为复合型人才。知识面越广的人就越能成为好教师，继而成为优秀教师。人生驿站有了众多的合格教师和优秀教师，就能对现有的学校教育进行有效的补充。
一是让合格教师在人生驿站与学校间轮流上课。合格教师在人生驿站讲课能得到比工资高许多倍的经济收入，并能不断提高自己的教学水平，成为复合型人才，成为优秀教师。当他们有了比工资高的经济收入后，回到学校给学生讲课，思想境界高的人就可以为学生奉献，不再要工资。这样我们就可以将学校教师的工资改为计件工资制，上一节课有一节课的工资，取消月薪制。有了这样的机制，部分已经成为领导或是调到其他领域的合格教师和优秀教师就会自觉地回到教师的岗位。
二是让具有崇高思想境界的时代式人才当班主任老师。将节省出的工资提高班主任老师的工资。班主任的工资仍然实行月薪制，而且是高工资制，因为，班主任老师是不能轮流到人生驿站与学校间上课的。班主任老师对全班学生的总体学习情况和学生的成长起着关键性的作用，班主任老师需要有任劳任怨的奉献精神；需要有对全班学生的公心和爱心；需要有诲人不倦的耐心。现在，一个班只有一个班主任，有的中小学校一个班就有六七十人，班主任没有时间和精力对学生进行关心和辅导。有了人生驿站，有了足够的优秀教师，就可以为一个班配备班主任领导集体，以老带新，使班主任老师能科学地更新换代。
短期内，在没有足够的合格的教师时，学生可以利用双休日和放假期间到人生驿站听课。
随着农村计划生育工作的深入进行，一些村庄的在校学生的数量越来越少，一个班的学生数相应减少。由于农村教师的短缺，许多学校是复式班，对学生的学习和成长很不利。人是群体动物，大的集体生活对人的发展能起到互补作用。在学校，一个大班可能有各种特长的学生，如音乐、美术、体育、组织领导等，便于开展各种活动，能让有特长的学生带动更多人的发展。为此，我们提出将中心乡镇建成微型城市的设想。在微型城市的学校就可以组成大的班级，配备班主任领导集体。有了人生驿站及其网络环境就可以在班主任领导集体中配备有各种特长的优秀教师。
人生驿站是合格教师的人才库。有了这样的人才库就可以使合格教师进行合理的流动。在流动中继续进行培养。有了全国性的网络环境，合格的教师就可以在全国范围内流动。在校的合格教师可以到人生驿站当教者；人生驿站的教者也可以到学校当教师。农村的优秀教师可以到城市的人生驿站和学校教学；城市的优秀教师也可以到微型城市或农村去奉献。
（二）知识点与知识细化
人生驿站对合格教师的培养，提出一个新方法和思路，这就是将各门课程知识细化的方法。这个方法可以科学地解决合格教师的数量和质量问题。一个人的知识不在于多，而在于精。在精的前提下，越多越好。在精的前提下，在经济激励机制的作用下，人们自然会向多的方面努力。有了更多的合格教师，就可以让讲得最好的教师去讲一个知识点，而让另一个教师去讲另一个知识点。也就是说，一门课程不一定只是一个教师来讲，可以由几个教师分别讲。如物理课可以分为力学、电学、电磁学、光学等。知识细化之后，将被细化了的知识分为知识点。这样，学生就能通过知识点的精通，逐步掌握由知识点组成的单元，进而对这门课程进行总体的掌握。
（三）课外辅导机制的形成
许多课程是一步一个台阶，这些台阶是由一章一节的内容组成的。如果误了课或是因为各种原因没有听懂，没有理解，就会影响下一节课的学习。许多学生是因所缺的课没有及时补上，才成为二等学生。所以说，能及时地为缺课的学生补课，是提高正规学校教学质量的一项重要措施。
自觉地辅导差等生，是由以货币为媒介的自我价值交换的规律所决定的。在以货币为媒介的自我价值交换的竞争中，能形成连续涌现优秀教师的长效机制。人们要想有较高的经济收入，就必须创造自己的个人品牌。具有崇高思想境界的人到正规的学校去任教，就不会计较经济报酬的多少，就能自觉地辅导差等生。
（四）教师的人生意义
由于教师的自我价值是由工资来体现，所以合格教师和优秀教师的自身价值与自我价值不一致。虽然现在教师的工资待遇比以前高，但对他们来说，自我价值再增值的可能性很小，特别是小学教师。一辈子只用小学知识的老本来实现自我价值，只挣固定工资，很难得到全面的发展。本来有很强的语言表达能力又精通知识的小学教师就很少，有许多人因此改行。小学教师队伍不稳定是教育领域教学水平不能提高的主要原因之一。如果有了人生驿站这样的场所，他们就可以利用业余时间或是节假日到人生驿站学习，当他们能教初中了，就可以去教初中，依此类推，教高中，教大学。有了这样的教学经历，他们中的许多人就可能成为教授甚至是教育学家。
教师有很强的自学能力，可以在人生驿站学习感兴趣的知识和更多人所需要的知识。通过以货币为媒介的自我价值交换，成为知识的传播者，得到比工资更高的经济收入。可以学习他们所爱好的专业知识，到更适应自己发展的领域工作，实现自我价值使自身价值得到提高，让人生更有意义。
（五）教师的更新换代
我们仍然从小学教师说起。以上是从教师的角度讨论。现在从学生的角度来探讨。对人与人来说，年龄就是一条沟，相差越大，这条沟越宽，就越不易沟通。经过观察，孩子大都愿意与和自己年龄相近的人玩，就是这个道理。所以说，让年龄小的教师教小学，更有利于小学生的全面发展。为此提出教师更新换代的设想。特别是班主任老师，这样的设想与教师的人生的意义是一致的。
学生能与教师沟通，对学生的全面发展很重要。学生能得到全面发展，有利于开发他们的潜在智能，也有利于系统的理论知识的学习和动手制作能力的提高。学生能与教师沟通，还有利于学生心理的健康成长。
有了人生驿站及其网络环境，就有了许多的优秀的小学教师，就可以通过班主任领导集体，以老带新造就出更多的优秀的班主任。有了这样的机制，小学教师就有继续学习，成为初中教师、高中教师的可能。有传授知识的技能，有了教学经验，只学习具体的课程，相对来说就比较容易。这样，就能形成一个新的教师更新换代的机制，而且是在正规的学校有足够的合格教师的情况下的更新换代。
（六）教师的广义教育
人们通常用“见多识广”来形容一个人的价值。对于教师很难有这样的机会。他们长期生活在学校，这只是社会的一角。所以，很多教师的社会生活能力相当低，很难适应社会的发展。有许多教师因此而调到其他领域工作。有了人生驿站，教师就可以通过广义教育提高自身价值，提高社会生活能力。
我们应当肯定学校教育这种自我价值增值的形式的重要性，并探讨出对这种主要形式的补充形式。各种补充形式首先使教师的自我价值提高，相应地让学生学到知识。如人生驿站的“科学技术”的环境，人生驿站的“科技模拟和科技演示区”，目的就是利用这样的环境和条件，使人们的自我价值得到增值。外界事物对人们的思维产生激发作用，特别是人们所感兴趣的科技知识。一些科学技术知识在书本上是很枯燥的，用语言很难讲解清，可是用一个科学模拟或演示就能在短时间内得到深刻的理解和记忆。这不但对于学生有用，而且对教师也有用。一般来说，教师比学生有更高的理解能力，当教师理解之后，就可以当场为学生讲解，如果教师不能给学生以准确的解释，特别是专科教师就会很没面子，所以，这样的环境对教师的继续学习能起到激励作用。
有了人生驿站，教师就能到人生驿站的各个场所参加活动，而成为复合型人才。实践工厂与生产领域连通，教授可以成为工程师；高度诚信的商贸中心与经济领域连通，教师可以成为富商；科技成果转化公司与科研领域连通，教师可以成为科学家；导办公司与政府领域连通，教师、教授可以成为律师、社会学家、政府领导人。
人生驿站是正规学校教育的一种补充形式，是在不影响正规学校的正常教学秩序的前提下，形成为正规学校教育输送合格教师和优秀班主任集体的长效机制。
二、教学实验
一个好的学校，一方面需要有合格教师，另一方面需要有好的教学实验室。因为经济的原因，许多学校还没有完备的教学实验室，特别是贫困地区。短时间内要在所有的学校建起完备的教学实验室是不可能的，但是，集中有限资金在人生驿站建立起网络式的、现代化的、完备的教学实验室是完全可以办到的。有了这样的实验室，就可以在教学期间、双休日和假期有计划地组织学生到人生驿站的实验室做实验。
有了人生驿站及其网络内的教学实验室，就可以使全社会的教学实验室资源的作用得到充分的发挥。
有的学校虽然有实验室，做实验往往是“走马观花”，达不到实验的目的。家长们都有“望子成龙”的心理，尽量把子女送到重点学校。所以重点学校的学生就增加，一个班就有60多人。教学实验课安排的时间是有限的。实验课只能是“走马观花”式的，大部分人不能达到熟练操作的程度。这样就造成了社会性的遗憾，没有教学实验条件的不能做实验，而有教学实验条件的不能更好地做实验，使本来就有限的教学实验资源得不到充分地利用。
教学实验就是为了学生更好地掌握所学的理论知识，提高实验技能，所以，教学大纲中有明确的要求。由于现在的应试教育只重视理论知识的考试分数而忽视教学实验，学生的实验技能普遍低下。造成这样的结果还有两个原因，一是经济的原因，有许多学校没有完备的教学实验室，有的根本就没有教学实验室；二是重点学校和普通学校之分所造成。
人生驿站建立起完备的教学实验室，采取三种方式发挥其作用。一是对没有教学实验室的学校进行有计划的安排，让他们按教学大纲的要求，保质保量地做实验；二是对有教学实验室但不完备的学校，有计划地安排在学校不能做的实验；三是对全社会开放，实行廉价的有偿服务，按成本价收费，有的实验需要2元，有的实验需要5元或10元。第三种方式促使有完备实验室的学校充分地把实验室的作用发挥出来。
家长都知道教学实验的重要性，他们会利用双休日、节假日，领着孩子去做实验。即使是孩子已经做过的实验，也会再让他们熟练几次。有的人为了辅导孩子会亲自去做实验。重点学校的学生就会在实验课上认真地做实验。为什么？因为在实验课上做不好，到人生驿站的教学实验室去做，需要花钱。尽管钱不多，学生会从心理上得到重视。当人生驿站的教学实验室不能满足人们做实验时，具有完备的教学实验室的学校，就可以在双休日和节假日将实验室对社会开放，也按人生驿站的收费标准收费，这样，就能把现有学校教学实验室的资源得到充分利用。
科学技术的发展，生产的发展，需要人们有相当熟练的实验技能。从事生产的人们、搞科学研究的人们、搞专利发明的人们，都需要有这样的技能，而教学实验的技能是基础。学生时期能打下坚实的基础，对以后的发展很重要，为此，中考、高考应该在笔试的基础上加试相应的教学实验技能的内容。
人生驿站的教学实验室采取廉价的、有偿服务的形式对社会开放，不仅为学生服务，还为自学青年及更多的人服务。
三、正规的学校教育综述
在人生驿站的运作中，会有许多工作人员和参加活动的人们，他们的子女需要接受教育，就必须在人生驿站建立现代化的幼儿园、小学、初中、高中，甚至大学。有了这些正规的学校，人生驿站就能和社会上的正规的学校连通，使合格教师和科学的教学方法相互为用。
有了人生驿站正规的学校，师范院校的学生在优秀教师的指导下，到人生驿站的学校实习。当一部分具有教学能力的人有了一定的思想境界，有了一定的经济收入或积蓄，就可以定期地到基层去教学，到贫困地区的学校去奉献。有了这样的人才造就机制，人们就可以流动式奉献。有了这样的条件，长期在贫困地区工作的优秀教师也可以通过人生驿站的网络，到更能发挥自己作用的岗位工作。
在人生驿站的学校就有条件将知识点细分的办法进行推广。人生驿站有足够的教师，即使是当时没有，也会在一定的时间内培养出来。
正规的学校教育对人自身的发展起着重要的作用。其一是对于学生本人，能不能接受正规的学校教育，能接受什么样的正规的学校教育，接受教育的程度如何，对于他是否能成为社会有用的人，非常重要；其二是对家长，孩子是家长的希望，孩子能上好的学校，学习成绩好，家长就有希望，反之就会失望。
正规的学校教育对于社会的发展具有更重要的作用。社会的各个领域都需要合格的人才，合格的人才的主要来源是正规的学校教育。
（一）正规学校教育的现状
从小学、中学、大学的数量分析，正规的学校教育的路越来越窄。我国现在实行的是九年义务教育。合格的初中就开始变少；合格的高中比合格的初中又少；大学比高中更少。而这越来越窄的路又有重点与非重点、名牌与普通学校的区别。
有了人生驿站自己的正规学校，就可以从四个方面使正规学校的路更加广阔：通过网络环境形成合格教师造就机制；在各级人生驿站创建现代化的、标准的教学实验室；通过网络环境科学地普及新的教学方法；促进现有教育领域的教育体制稳步改革。
（二）学生时期的竞争
现在，人们的竞争从学生时期已经开始，而且是激烈的竞争。一个人要想在竞争中成功，除了自己的努力之外，还必须有家庭经济实力做后盾。学生的竞争就变成了家长的竞争。家长在竞争中，必然是社会地位高的、社会关系广的处于有利的地位；社会地位低的、没有社会关系的处于不利的地位。事实上，有一定社会地位的家长不需要竞争，就可以用钱、权、势将孩子送到重点学校，再从重点学校送到名牌大学，然后再送到国外留学。当留学归来，就镀了金，就可以在社会的上层安排理想的工作。竞争的只是处在社会中、下层的人们。中、下层的家长想尽办法让子女上重点学校、名牌大学。因为重点学校、名牌大学的数量有限，想上学的人多，竞争就更加激烈，因此而产生了一些社会问题，如请客送礼。这样竞争的结果是使绝大多数人增加了不必要的经济支出。教育高收费已经使一般的家庭难以承受，这样就使人们雪上加霜。从社会的角度看，一个家庭应该有一个合理的支出，教育支出太大势必会降低家庭消费水平。
客观地说，就是有了人生驿站也不能改变这种不公平的教育竞争，但是，人生驿站的正规的学校教育通过为绝大多数人提供教育的社会性条件，增加一个教育竞争的平台，减缓竞争的激烈程度；让更多的人通过自己的奋斗，最大限度地使自我价值得到增值；再利用人生驿站的自我价值实现的社会性条件，使自身价值得到提高。这样就使更多人的人生有意义。
（三）知识点
知识点和知识细化的方法也可以推广到正规的学校教育中。现在有许多学校学习是在赶任务。如果有人误了课就会影响后面课程的学习，使成绩下降。许多人因此而没有考上大学。
在正规的学校，由于教师讲课的水平不同，学生的个性、接受能力、情绪、基础等因素，对某个知识点不能理解，后面的学习就会吃力，甚至听不懂，成为差等生。这是现在的民办大学学生素质低的主要原因。民办大学要想提高教学质量，必须采取通过知识点的补课方法，扎实高中知识。高中生毕竟系统地学过高中的知识，已经有了印象。对于他们来说，没有必要再像学校的课堂一样的补习教学。民办大学很难具备这样的条件，学生可以到人生驿站学习知识点。
（四）学生及家长的社会运动
学校教育是系统地学习理论知识的主要途径，是自我价值增值的一种主要的形式。学历是一个人自我价值的具体的砝码。当今社会，有了文凭就有了自身价值，所以，能让孩子有更高的学历、更高的学位，如硕士、博士，成了家长们“望子成龙”的具体形式。凡是有条件的家庭就努力争取把孩子送到最好的学校上学，这是当今教育的一大特点。
有条件的农村人，不惜一切代价将孩子送到城市上学，经济条件特别好，关系硬的，送到大城市；经济条件好的，有关系的，送到中心城市；经济条件一般的，没有关系的，也力求把孩子送到县城上学；实在没有条件的，只好在当地上学。这就造成了许多学生的运动，而学生的运动以家长的运动为前提。在学生们运动了之后，家长仍需要定向运动，由此而进行社会运动的人在社会运动中的比例很大。
为了能让孩子到好学校上学，家长的方法多种多样。有的在大城市买房，为的是带城市户口；有的专门买户口；有的通过亲戚朋友关系过户，特别在上大学时。近年来，高等学校有了扩招指标，没有被大学正式录取的考生家长，不惜一切代价争取这样的指标，这种代价主要是钱。
这样的结果是好教师随着运动到好学校，或是被高薪招聘，或是被优越的条件吸引。资金也随之运动到好学校。这样就造成好学校越来越好，数量反而少，学生越来越多，学习质量很难保证；差的学校越来越差，学生的学习质量根本不能保证。有的家长干脆不让孩子上这种差等学校，这是大量学生失学的重要原因之一。
（五）社会问题产生的根源
现在的正规学校教育的发展滞后于社会的发展，产生了许多社会问题。不论在农村还是在城市，都存在青少年犯罪问题。大部分人是因为失学而走上了犯罪道路。有的是因为家庭成为流浪少年、流浪儿童；有的是因为上不起学；有的是学校的原因。无论是哪种情况，都是因为失去教育而走上犯罪道路。社会腐败最主要地表现在行贿受贿，一是为了孩子上学，为让孩子到重点学校、名牌大学上学；二是为了孩子找工作，大部分家长是为孩子的前途不得不去行贿。这是产生社会问题的一个主要根源。
（六）正规学校教育发展的思路
要在近期内建立起能满足全社会需要的正规学校还没有充足的条件。这不但需要建立教室、图书馆、学生宿舍，还需要建立相应的现代化的实验室，更重要的是合格的教师。如果我们能集中社会力量，在各级人生驿站建立相应的比较完备的正规的学校并通过网络环境相互补充，这是完全可以做到的。人生驿站是一个具有多功能的复合性职能机构，还可以从教育的其他方面进行补充。
四、学前教育
我们所说的学前教育主要是指幼儿园的规范化活动。经国内外研究表明，如果把17岁的智力水平假定为百分之百，4岁时就已经达到了50%，8岁时达到80%。学龄前儿童是智力增加速度最快的时期。在这个时期，根据儿童的特点，顺应他们的好奇心，正确地培养他们的观察力、记忆力、动手制作能力、自身行为能力，就能为后期的智力发展奠定基础。随着社会的进步，经济收入的提高和计划生育的深入，幼儿的早期教育越来越受到重视。现在，我国学龄前儿童的教育还处在发展的阶段，没有一个科学的、统一的、规范化的标准，语言、教材、教学方法等都各不相同，效果也不同。有的效果显著，有的则走向反面。一些违背客观规律的学前教育，采取强制性的教，扼杀了儿童的天性，束缚了儿童的兴趣，影响了儿童的正常成长，所以，应该把学前教育纳入正规的学校教育并将学龄前教育科学化、规范化、标准化。
孩子的天性就是玩。人是有思想的，孩子时期比较单纯，没有杂念。如果没有吸引力的条件，他们就会去寻找所感兴趣的东西，有时会因此而惹出麻烦。顺应孩子玩的天性，引导孩子学习是最好的选择。新，对孩子最具吸引力。他们认识的事物少，对身边没有认识的事物感到新奇。我们可以在满足好奇心的同时，让他们学习。从这个意义上来说，我们应该从“玩”的方面进行一次大的创新，将传统的玩具改进为对孩子们更有兴趣的模拟组合、模拟演示，通过玩，让孩子们认识更多的事物。
儿童时期的脑力劳动是自我价值增值的特殊形式。我们可以利用各种条件，让儿童进行力所能及的脑力劳动，比如，模仿大人的语言，做一些模仿性的游戏活动，模仿大人讲故事、唱歌、跳舞，激发他们的兴趣。让他们在模仿中自然地学习语言，提高活动能力，在活动中表现出各自的特长。对于有特殊才能和高智商的儿童，可以顺应他们的智力，在人生驿站集中进行早期教育。
早期教育对于一个人的成长特别重要。在这个时期记忆力最好，一旦记住了，一生都不容易忘。能记住多少东西，都记住什么样的东西，怎样去记，这是早期教育研究的内容。当然需要科学地记忆，需要记住一些标准的、有价值的东西。那么，早期教育就需要有一个科学化、标准化、规范化的内容。早期教育关系到人生的定位，特别是对有特殊才能的人。有特殊才能的人在四岁左右就有所表现，在小环境内，特别是在农村，很难得到科学地培养。人生驿站可以通过网络将这些儿童集中培养。人生驿站有网络环境的独特的条件，可以将家庭教育的经验和大都市幼儿园成功的办学经验进行推广。通过网络培养更多的高素质的幼儿教师。所谓高素质的幼儿教师，一是需要有幼儿教育方面的专业知识；二是需要有与儿童相适应的活动能力，如唱歌、跳舞等；三是有一定的科技知识，能对孩子提出的问题给与恰当的解释，以满足孩子的好奇心。
我国是农业大国，大部分人生活在农村，而农村的早期教育还很落后。在现有的社会秩序下，如果在近期让所有的或者说大部分的儿童都能得到良好的早期教育，那是不可能的，但是，如果我们将中心乡镇建设成为微型城市，儿童相对集中，有了城市式的条件就能吸引高素质的幼儿教师到那里发挥作用。
让孩子有接触各种环境的机会，通过开阔眼界认识更多的事物，能从更大的范围提高孩子的智力并从中发现他们的特长。人生驿站是一个巨大的网络环境，有各种开阔眼界的事物，可以让农村孩子和城市孩子利用假期有组织、有计划地通过单向或双向流动，接触到更多的环境。
五、人生驿站的正规学校
人生驿站正规的学校主要指小学、初中、高中。通过以上分析，广义教育的目的是为了培养人们的社会生活能力。现在的正规学校教育重点是培养学生的自学能力，以学习理论知识为主。从自我价值的角度来分析，在校学生只能使自我价值增值，很少有自我价值实现的机会，经济上需要家长来供养。人生驿站的正规学校将培养学生的重点逐步从培养自学能力转向提高社会生活能力。
所谓社会生活能力就是在不依赖他人的前提下自身在社会上的生存和发展能力。对于学生来说，重点应该放在理论知识的学习方面，在此同时，还应该学习一些怎样生存，怎样劳动，怎样发展方面的知识。现在，学生对各种知识的学习仅仅停留在理论知识的学习上。人生驿站正规学校的重点是，采取理论与实践相结合的办法，采取自我价值增值与自我价值实现相结合的办法，提高学生的社会生活能力。如果能总结出科学的方法，就可以通过网络向全社会推广。
（一）科学的勤学苦练的方法
在校学生应该怎样科学地勤学苦练？可以说，现在的学生在校学习是非常勤学苦练的，但学习效率不高。大部分学生学完一门课程之后，不能用语言叙述出这门课程的内容，也就谈不上精通。问题出在应试教育，关键在高考。因为大学的数量有限，名牌大学更少，所以，必须在高考考试卷上做文章。考试卷必须有难度不同的考题，才能考出不同的分数，才能为考生的志愿填报和各个名牌大学、普通大学录取提供依据。高中的内容是有限的，即使是有所增加，增加的速度也不快，而高考的试题不能每年相同。高考试题每年都必须变化，模拟题越变越多，越变越复杂。这自然地就将高中生陷入到学习高考试题之中。高考成绩将高中分为重点与非重点；中考成绩把初中分为重点与非重点；考试成绩还把小学分为重点与非重点。这样，从小学到初中、高中就成了以做题为主的教学。相应地也就把学习的任务放在了如何做题这样的抽象思维方面。
现在大部分初中和高中三年的课程基本上两年半就讲完，剩余的半年时间就是复习做题。在教学大纲中，对教学进度是有科学安排的。用两年半的时间讲完三年的课程，学生的基础必定不扎实。在基础不扎实的前提下，实行题海战术，学生从心理上就不踏实。所以，这是一种不科学的勤学苦练的教学安排。正因如此，有许多高中毕业生需要一年或二年的补习，才能考上大学。这样使社会上出现了许多高考补习班。然而，因为这些高考补习班仍然采用题海战术，补习的学生只能在做题方面有所提高，对基础知识仍然不能扎实。即使是考上了大学，对大学阶段的学习乃至参加工作以后的继续学习都非常不利。
从思维的规律来说，人的智力的发展应该是由具体形象思维逐步过渡到抽象思维。高中以前的大部分课程是以积累具体形象思维的材料为主。如果这些基础不扎实就会影响抽象思维能力的提高。有许多智商很高的学生因为不适应这样的学习方式而变成书呆子。具体形象思维是一种基础性的思维，也是学生走向社会以后经常应用的思维形式。模型工人、工程师、设计师、文学家、艺术家会在工作中经常使用具体形象思维。如果没有一定的具体形象思维能力的基础，学生的发展就会受到限制。这也是产生大学生就业难的主要原因之一。
为此，我们提出“整体观念”的学习方法，把扎实基础知识放到首位。在高中以前能掌握自学方法，到了大学就能提高自学能力，就可以在以后的工作乃至生活中受益一生。整体观念的学习方法有以下要点：
一是整体介绍，对于一门课程或一本书，教师先将这门课程从整体上大概介绍给学生，如这门课程分几章，每章分几节，其中有哪些概念、定理等；
二是初步消化，学生在有了大概了解后，通过预习对容易理解的、容易记忆的消化一部分；
三是重点讲解，教师只讲学生普遍难理解的难点和各章节的相互关系；
四是总体掌握，采取口述式的复习方法，让学生叙述，不看书，能像聊天一样，把所学的课程有条理地讲出来，对于有的课程，将公式、定理写出来，将图画出来并能熟练地做实验；
五是精通应用，采取总复习做题和模拟制作相结合的方法，将所学的知识进一步扎实、精通。
整体观念的学习方法的实质就是在具体形象思维的基础上，运用抽象思维。
在人生驿站的正规学校采取这样的教学方法，能在按照教学大纲的教学进度把基础扎实，高考一定能考出高分，考上重点大学。这样就能产生一种社会效应，吸引许多学生到人生驿站的正规学校来上学。当社会上的高中的学生少了，就有利于社会上的高中生的文化课学习和做教学实验，同时也可以通过人生驿站的教师将相应的教学方法向社会上的高中传播。这样就可以用人生驿站及其网络环境对社会上的正规学校进行有效的补充。
（二）学生时期的自我价值增值与实现
学生在校期间是以自我价值增值为主，几乎上没有自我价值实现的可能。我们所说的学生时期的自我价值实现的目的并不是为了让学生挣钱，而是通过各种自我价值实现的形式，让学生积累更多的具体形象思维的材料，巩固和扎实已经学过的理论知识，让学生通过自我价值的实现提高学习兴趣。如果能在自我价值实现过程中为社会创造价值并得到相应的经济收入，那是最好的选择。
其实，有许多人在儿童时期已经开始实现自我价值。一些艺术世家的孩子就是在自我价值增值的同时实现自我价值。艺术学校的学生到工厂、农村通过演出挣钱。这就给我们以启发，如果有了人生驿站及其网络环境这样的条件，能不能让更多的有表演特长的儿童通过自我价值的实现来挣钱，甚至是挣更多的钱？每年各个学校都要组织学生进行“六一儿童节文艺汇演”。可是，学生进行了很长时间的勤学苦练式的排练，只演一两场，而且大部分是义演。对于这些学生来说，经过勤学苦练式的排练已经能登台演出，有的演得很好，这已经是他们的自我价值了。如果能在放长假期间，有计划地组织城市的学生到微型城市的人生驿站演出，农村的学生到城市人生驿站演出，而且是通过卖票的形式演出，那么，这些儿童就可以得到一定的经济收入。同理，我们还可以将各个学校的体育运动会、文艺汇演用这样的形式进行巡回比赛。这样，学生就有了自我价值实现的机会。我们这里所说的让儿童有自我价值实现的机会与社会用工是两个概念。学生通过表演可以提高自信心，有利于学习文化知识。不仅仅只是小学生用这样的形式来实现自我价值，中学生也可以通过更广泛的形式来实现自我价值。高一级的音乐演唱会、辩论会、诗歌朗诵会等与所学的课程紧密结合，这不但对学生的学习和成长有利，而且还能改善全社会的人文环境。
中学生可以在人生驿站动手制作力所能及的科技模拟、科技演示作品，人生驿站回收作品并支付加工费，让他们得到劳动报酬，从而感到自我价值实现的乐趣，感到人生的意义。科技模拟和科技演示中需要有相当多的机械和电路，这都与中学的物理知识有关。通过这样的实践，提高计算、画图、实验的综合能力。这种方法能让学生通过应用所学过的理论知识来实现自我价值，又能为社会创造价值。
结合课程中的内容有目的地进行劳动来实现自我价值，让学生通过劳动挣钱。在化学课上学了铁的冶炼，就可以在双休日组织学生到实践工厂或企业进行生产实践。进一步让学生亲手制作安装产品，如类似于无线电收音机这样的电气产品的制作安装。这是中心城市、县乡人生驿站科技模拟和科技演示的一项重要内容。类似这样的项目还有很多。
“学生式”教师的培养与产生。有了人生驿站及其网络环境，有了这样的机制，有许多优秀学生就可以通过专家组的考核到人生驿站讲课。他们在社会上的学校有学籍，在业余时间当教师，所以叫学生式教师。这对在校的教师是一种促进。对学生来说，通过自我价值交换巩固学过的知识，同时得到经济收入。用这种微观机制造就优秀教师，能促进教育领域的稳定发展。
（三）学生时期创新能力的培养
在人们的习惯观念中，认为创新是大人的事。事实上，有许多少年、儿童有实用新型的发明。知识，一部分是由继承得来；一部分是由创新得来。由创新得来的知识是最重要的知识。可以这样说，前人的知识随时都可以学到，而创新知识不容易得到。我们经常看到小孩在堆积木时，没有采用大人教的方法堆成了新的形状，是最高兴的时候。孩子时期对“新”东西，是最感兴趣的时期。让学生一直能保持对新事物的兴趣，并通过实验、实践的形式来实现，是提高创新能力的重要内容。
每一个人都有他的兴趣爱好，如果能为他们提供相应的、科学的勤学苦练的条件，那么，每个人都可以在他们感兴趣的方面将自己的特长发挥出来，达到精通的程度而成为专家。专家的培养靠内因和外因共同发挥作用。兴趣爱好是内因，学习条件是外因。人生驿站有各种环境条件能最大限度地激发出人们的兴趣，还有各种科学的勤学苦练的条件可以培育出更多的专家。
让家长和学校最头痛的是“另类”学生。人生驿站自己的正规学校，将“另类”学生的培养作为重点。另类学生中许多人有特长，人生驿站的有特长的优秀教师能对“另类”学生进行适应于他们的兴趣的特殊教育。可能，在一个城市，一个地区，这样的学生不是太多，在当地办这样的特殊学校有很多困难。人生驿站可以充分发挥网络优势，在这一城市办这一类兴趣学校而在另一城市办另一类兴趣学校。
社会上已经有了许多这样的专门学校，但没有形成网络。准入条件高，绝大多数另类学生不能进入这样的学校学习。少年体校、武术学校、艺术学校等，也有音乐学院、美术学院等高等院校。这些学校一方面在学习特长方面的知识，同时也在学习文化课。在人生驿站的创建阶段，这些学校或学院可以为人生驿站的兴趣学校提供教师、教材、教学方法等。
人生驿站正规的学校有条件在学制方面灵活安排，根据学生的具体情况进行稳步发展式的教学。学习好的可以跳级，学习差的可以利用业余时间补课。打破正规的学校教育的学制和升学形式。考不上大学或上不起大学的人，都可以在人生驿站自己的大学继续学习。
六、人生驿站自己的大学
上大学是许多人的梦想。由于我国大学的数量有限，使梦想的实现受到了限制。人生驿站有条件创办自己的大学，让更多的人实现这样的梦想。
人生驿站有两个级别的大学，初级大学和高级大学。初级大学的教学机制与正规大学相似，以系统地学习专业理论知识为主。高级大学以自我价值交换为主，以大学毕业生充电为主。初级大学有自己的教室。实验基地、图书馆、实践工厂，两个级别的大学共用。有了这样两种级别的大学，就能相互补充。
初级大学是一所开放式大学，不需要考试，这样就可以使高中生和正在自学的青年、中年人有了上初级大学的机会。有了高级大学的自我价值交换这样的条件，初级大学就可以实行“整体观念”教学和“导读式”教学。
由于中、小学教育水平的限制，许多人在校期间没有被激发出学习兴趣。有的人虽然有了初中、高中、甚至是大学的文凭，但名不符实。到了工作阶段，知道知识的用处时，想学习却没有学习的条件。这些人如果能有机会上大学，他们一定会珍惜。由于经济所困未能上大学的人，能在人生驿站的打工工厂一边工作挣钱，一边上大学，他们更会加倍努力地学习。
（一）教学形式的改革
社会上出现了许多的壁垒，商业壁垒、科技壁垒、教育壁垒。事实上，这些壁垒都不利于社会的发展。一个大学有特色的专业不可能将其社会共享。但是，对于基础课、专业基础课、部分专业课，有了人生驿站的运作机制，就可以通过时代式人才和优秀教师将这些知识得到广泛而有效的传播，首先打破教育壁垒。
有了人生驿站这两个级别的大学，就能以教学形式的改革在人生驿站的初级大学进行试点，当试点成功，对现有的高等院校的改革起到促进作用。
一是基础课的课程安排。大学的基础课所有的学校基本一样，如高等数学、物理、化学、英语、哲学、政治经济学、语文等。对于有些专业，基础课对专业基础课的学习不是太重要，完全可以将其中的部分课程放到自我价值交换教室学习。为学生提出导读计划，让他们有计划地自学这些课程。重点、难点内容到自我价值交换教室去听讲。人生驿站自己的大学一般建立在大都市，有条件聘请知名的专家教授为学生讲课。听课的人多，按以货币为媒介的自我价值交换，专家教授的经济收入也很可观。这样就能使更多的大学生听知名教授的课，使知名教授的作用得到充分的发挥，同时把基础课学得扎实。
二是专业基础课和专业课的安排。将基础课的课程放到自我价值交换教室学习，将部分专业基础课，甚至专业课做这样的安排。这样就能让大学生尽早地在实践工厂进行实践，将理论与实践结合。
三是实习、调研。由于大学生找工作难，从最后一个学期，大学生就忙着四处找工作。有许多大学的实习调研，基本上已经是形同虚设。既然这半年已经没有学习任务，那么就干脆把这半年的学制取消，让大学生有选择地在人生驿站的各种场所充电，或是学习英语；或是学习电脑操作；或是在实践工厂将专业理论知识与实践结合。
通过基础课、专业基础课及专业课的课程安排，可以压缩半年的学制，第四学年下半年事实上已经被压缩，这样就能压缩一年的学制。这不但可以为学生节约一年的学费，而且还可以使四分之一的高中生能上大学。使现有的高等院校的资源充分发挥作用。
这样，就能在提高学习质量的前提下缩短学制。可以在人生驿站进行这样的试验。如果确实可行，就可以向全社会推广。
（二）教育体制的改革
由于种种原因，一些很有发展前途的学生因为在初中或高中误课而没有考上大学，怎样从机制上让他们不但能在人生驿站的初级大学学习，而且还能有上名牌大学的机会？我们可以从足球比赛的机制中寻找思路。在足球比赛中，有A级队和B级队。根据比赛结果，各队可以升级、降级。我们也可以采取相应的措施，将高考制度改为四次四级。现在的高考是大学的入学考试。再增加三次，就是进入大学一年级、二年级和三年级的高级考试。大学的一、二、三年级的年度考试中倒数几名，可以勒令退学，退到人生驿站的初级大学学习。退学的同时退学费。这不是一棒子打死的办法，而是还有机会再考入原来的大学，或是更好的名牌大学。相应地让人生驿站的大学的前几名补进去。这样就给人生驿站的大学生提供进正规大学校门的机会。这样的机制可以为高等院校注入活力。从大学的品牌和经济利益方面促使他们去改革。
在人生驿站，初级大学的学生可以到自我价值交换教室听课或是讲课。高级大学的学生可以有目的地到初级大学的教室补课。有精力的学生可以学习相邻专业的知识，使自己成为复合型人才。
文科只是对教师有要求，而对教学实验室基本上没有什么要求。有了人生驿站及其网络环境这样的社会性条件，部分文科专业可以放到人生驿站通过自我价值交换教室学习。这样就能充分发挥现有大学中的教室、学生公寓，让更多的高中生上大学。从理论上说，文科大学生再学理科，那是非常困难的，文科生就业面比较窄。理科生再学文科比较容易，就业的机动性大。通过人生驿站的初级大学和复合功能的发挥，就能充分发挥现有大学的教学资源，让更多的人学到理工科知识，让文科知识得到广泛而有效的传播，可以从另一个角度解决大学生就业难的问题。
在人生驿站的大学，采取灵活的教学，灵活的收费制度，还可以采取灵活的教学形式，高度地将理论和实践结合。比如，根据各个专业的具体情况将基础课分在各个学年。将专业基础课提前学完，以便尽早地与实践相结合。人生驿站的实践工厂能为大学生的实践提供条件。灵活的收费制度就是对于有的课程采取自我价值交换的形式，提前购买某一门课的门票。这样的门票很低。这样收费有利于经济困难的人到人生驿站上大学，还可以涌现出许多优秀教师。这些优秀教师不但可以在人生驿站发挥作用，还可以到正规的高等院校去发挥作用。
有了人生驿站复合型的场所条件，两个级别大学的学生就可以相互补充并与科学家、专家、教授、工程师、技师等各方面人才进行自我价值交换，使两自价值相互增长，社会生活能力得到提高。
七、职业教育
职业教育是一种重要的教育形式。现在，许多大学也属于职业教育，所以，校名称为某某职业技术学院。职业教育的重点就是培养人们的工作能力，这是自我价值中能具体表现出来的能力。一般来说，职业教育重在科学地苦练。
- 大学生的技术培训
现在，大学毕业生还需要进行专门的职业培训，才能找到工作，比较热门的有电脑培训。这些电脑培训班在大城市最多，培训费也很高，低得4000元左右，高的几万元。一般的培训单位没有吃住条件，需要自己租房，自己解决吃饭问题，吃、住很不方便。这些电脑培训班，有的具备条件，有的不具备条件，还有的是骗人的。大学生们没有多少社会经验，很难确信哪家是真，哪家是假，承诺就业就更难让人相信。
人生驿站的电脑天地能为大学生们解决这些问题。培训费可以在听课时交，每课时只需几元钱。对于特殊的课程稍高一点。为什么人生驿站的学费低？人生驿站能为大学生提供廉价的吃住条件。绝大多数大学生和其他需要学习的人都会到电脑天地来学习。学习的人多，听课费低，讲课人的收入会很高。可能，在人生驿站的创建阶段，会有个别教师讲得不好，但是，毕竟听课的人每节交听课费，就是讲课人讲得不好，损失也只是几元钱，不会有太大的损失。而且，人生驿站的讲课人需要先给专家组讲课，是经过考核的，出现这样的可能性不大。在人生驿站的运作过程中，听课的人多，讲课人的收入就高，就能吸引好教师来人生驿站讲课，就能形成良性循环。有了这样的条件，学生就可以有选择地听课，有选择地进行练习。不需要听的课就可以不听，而学习、练习需要学习、练习的课程。这样，基础好的、学得好的就可以早点拿到证书；差一点的，也可以有选择地学习自己认为是难点的知识，就是迟点拿到证书，但学得扎实。
人生驿站在就业方面的高度诚信在于实事求是，虽然不承诺就业，但是，能让大学生到实践工厂进一步实践，在人生驿站等工作。有网络这样的条件，只要学得扎实，只要市场需求，在人生驿站是可以等到工作的。这样，才能形成真正的人才市场和相应的人才流通机制。
人生驿站充分发挥全方位立体化教育模式的作用。对于有某一门课程学得好的大学生，在人生驿站可以教高中生，甚至教大学生，通过以货币为媒介的自我价值交换得到经济收入。
同理，人生驿站有条件创建各种职业技术培训基地，在职业教育方面充分发挥网络的优势，无论是对于热门专业还是对于冷门专业。没有人生驿站这样的网络环境，在一个城市有几个人需要学习某一门技术，从经济效益上讲，没有人开设这样的培训班。但是对于人生驿站，可以通过网络将各地的人集中到距离较近的城市进行培训。
（二）祖传性职业技术教育的发展
我国有许多技术或艺术是祖传的，如祖传中医、戏曲世家、手工艺制作等。在旧社会，大部分这样的家庭是不外传的，有的是传男不传女，有的是传儿媳不传女儿。这就限制了许多技术的传播，影响了发展。
时代在发展，具有这些技术的人们也想把自己的技术向社会传播，由于条件的限制，传播有许多困难。许多祖传性职业，对所招的徒弟要求很严，要求徒弟不但有很高的悟性，而且有相应的特长。在他们的周围很难找到有相应特长又想学习的人，而这样的徒弟想学又找不到师傅。当今社会的人们需要经过正规的学校教育，需要有大学文凭，就连自己的儿子、孙子也要求去上学，而不愿意学习祖传技术，使得许多祖传技术濒于失传。许多家长认识到，掌握一门技术就是一生的铁饭碗，想让孩子学一门祖传职业技术，只是苦于没有条件，或是找不到师傅，或是没有经济条件。这就为祖传职业技术的发展提出了一个的课题，怎样将师带徒式的教学模式，随着时代的发展发扬光大？有许多祖传职业技术需要在小时候开始培养，这时候正是孩子需要过集体生活的时期，在这个时期，在小范围内培训很难产生经济效益。
人生驿站及其网络环境可以将职业技术教育发展成为社会性教育。一是通过网络组成现代化的行业学会，通过行会作用的发挥，将精通技术的人才按地区合理配置。首先在当地乡镇、县城或是中心城市发挥作用，对于特殊的人才可以到大都市发挥作用。二是在网络内会有许多学习技术的人，完全可以在人生驿站学习技术，同时学习文化课，将传统的师带徒变成学校式教学而不影响徒弟们中考、高考。三是通过以货币为媒介的自我价值交换，学生能承受，教者也会有很高的经济收入。对于经济困难的学生可以到打工工厂去干钟点工，挣钱付学费。四是对于手工艺品能作为人生驿站打工工厂的一种产品并通过网络销售，甚至通过高度诚信的商贸中心与世界各国人生驿站向世界各国出口，使手工艺品规模化发展。
（三）特殊的职业教育
什么是特殊的职业教育？我们把在人生驿站幸福院中的流浪少年和刑满释放人员所需要的职业技术教育叫作特殊的职业教育。特殊的职业教育是一个难题。在一个城市对于数量不多的这样的人员很难对他们进行技术培训。关键是需要这样的机构和资金，更重要的是需要有特殊的教师。这样的教师不但需要有专业知识，还需要有爱心，需要有耐心。这样的人才在一个城市很难选择，但在人生驿站网络内就很容易涌现出来。
特殊的职业教育可能不会有经济效益，但有显著的社会效益。人生驿站可以从其他收入中进行补贴。这样的学校不一定每个城市都建。通过网络进行普查，然后在条件较好的城市办学。有了这样的学校，就可以办起相应的失学儿童和失学少年所需要的学习文化课的学校。
八、思想教育
思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。人的思想是由两种因素决定的，一是客观存在，具体地说就是一个人周围的环境；二是思维能力，即一个人所精通思维方面的知识的质与量。只要有一个好的环境能提高思维能力，每个人的思想境界都能不同程度地得到提高，成为好人，成为对社会有用的人，超越自我为社会奉献。
（一）思想的形成
从自我价值的定义知道，当人的自我价值增值到一定程度，有了一定的思维能力，自然会对许多问题产生兴趣并产生联想。可能他所联想的问题已经不是为了谋生，而是关于社会、人生、环境等广泛的问题。思想境界提高之后，人们就可以在工作中、生活中有明智的选择，这种明智的选择就是奉献。社会越是向前发展就需要越来越多的人有奉献精神，而且需要两自价值很高的人的奉献。
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的，而一种思想的形成是以知识为基础的。
首先，客观存在必须是真实的客观存在。不同思想境界的人、不同文化程度的人，对客观存在的认识是不同的。对于同一物体，一般人只能认识到物体的表面现象，大小、颜色、重量等，物理学家却能认识到微观的深度及它的分子结构、性能、本质等，因此产生的结果也不一样。
其次，思维需要知识。思维的基础必须正确，表象、概念需要严密。文化中很大一部分内容是对事物的表象、概念的描述或定义。所谓文化程度就是指精通这些描述和定义的质与量。在许多情况下，不是推理、判断错误，而是概念或是定义不严密，甚至是错了而影响思维，得出错误的结果，所以，要想有一个正确的思想，必须通过勤学苦练，掌握客观存在中的概念、定义。
从某种程度来说，具体的形象的事物的概念是思维的材料，有什么样的材料，才能制作什么样的产品，有什么样的思维材料，才能有相应的思维，这样的概念也是抽象思维的基础，其重要性就在于概念的正确性。有条件的人，可以通过实验来验证其正确性，加深记忆。
第三，分析、综合、判断、推理都需要有相应的知识。分析能力需要一定的哲学知识。对于哲学知识的应用不应该是教条的，应该是灵活的。关键是对具体的问题作具体分析。综合，我们现有的知识可能不够用，需要创新。因为通过各种不同的分析方法，会有各种不同的综合。需要对各种综合进行判断、推理。这时候又需要用人们认为是真理性的结论、规律来进行理性的判断、推理，才能得出理性的结果。
第四，世界上的事物是在发展变化的。客观存在在发展变化，相应地用于思维活动的知识也在发展变化。前人对事物的概念、定义、描述不一定都能适应事物的发展变化，前人做出的真理性结论、规律是在当时情况下得出的，不一定全部适应现在的情况。这不但需要及时修正前人的观点、结论、规律，还需要创新出适应现在社会的新的观点、结论、规律。
如此多的知识从哪里来？从实践中来，通过认识和经验的积累，这样的积累过程会伴随人的一生。人们学习一种理论知识，学习一门技术，往往比较容易，但学习提高思想境界方面的知识，需要持之以恒。因为社会在发展变化，要让自己的思想不落后，就必须学习新知识。而这些新知识大都是在原有知识的基础上的创新，所以，又必须有扎实的基础知识。
（二）环境与思想境界
人生的轨迹关键在于自我价值。自我价值是人用于思维、用于工作所精通知识的质与量。因为所精通知识的质与量的不同而行为不同，行为的结果不同。思维决定思想境界，思想境界主要是在所经历的各种环境中形成的。一个人能有良好环境的经历就可能有崇高的思想境界，就可能成为高尚的人，或是时代式人才。
人的一生，各种不同的客观存在反映到意识中，经过一次次的思维，形成不同的思想，思想又指导人的行为。不同的思想指导下的行为结果，又一次次证实思想的正确性。到了一定的年龄，人的思想就定型为一种基本固定的思想。网络环境中的各级人生驿站具有不同的硬环境和软环境，人们可以有选择地通过自我价值交换、开阔眼界、交流思想等形式，提高思维能力，从而提高思想境界。
在社会转型期，由于地区发展的不平衡，各地有不同的思想。在同一地区，也有不同的思想。现在对提高全民族科学技术文化素质影响最大的是“读书无用”和“科学知识神秘化”的思想。
“读书无用”的思想对教育的危害最大。形成这种思想的主要根源是，用知识挣钱难。近年来，由于社会的转型，有许多没有上过学或是文化程度很低的人成了大款，一些文化程度高的人仍然很穷。这种社会现象对青少年的影响最大，特别是他们周围的邻居有这样鲜明的对比。有许多失学的社会少年和失学青年不是因为经济困难失学，而是这种思想支配的结果。
“科学知识神秘化”的思想对教育也具有相当大的危害。这种思想在社会底层比较普遍，认为知识只是科学家、专家、大学生们的事。对权威人士过于崇拜，甚至到了迷信的程度。认为系统地掌握理论知识对普通人是高不可攀的事。产生这种思想的根源是广大的人民群众远离科学知识，不能通过科学实验接触、了解、学习、应用科学知识。
人生驿站有各种实验室，人们利用空闲、双休日、节假日到人生驿站花几元钱做实验，通过科技模拟和科技演示了解科学道理。人们可以在生活中、工作中应用科学技术知识，也可以在实践工厂通过模拟制作的方式，将学习和应用结合在一起。在校学生利用假期或是业余时间到实践工厂用所学的知识模拟制作产品，得到相应的经济收入，用知识挣钱。精通了知识的人们在人生驿站讲课能得到经济收入，富起来。这样的事实就能改变“读书无用”的思想，让更多需要学习科学技术文化知识的青少年，甚至是更多的人到人生驿站参加各种活动。
（三）社会生活与思想境界
认识是经验的前提。让人们认识更多的事物是提高思想境界的重要内容。要想让一个人在一生中认识更多的事物，需要从儿童时期开始，以眼见为实的形式来认识。我们在大自然中生存，首先需要认识大自然；我们生活在现实社会中，需要认识社会；我们的生存和生活是以国家的强大为依靠的，应该认识我们的国家；经济全球化，我们应该认识这个世界；科技推动社会的发展，我们应该认识科学技术。
社会是一个整体，这个整体的团结、发展需要许许多多的人做出奉献。爱国思想、爱人类的思想是社会团结、发展的前提。应该让更多的人知道、感受祖国的美好，社会的美好，科学技术给我们带来的乐趣。因此，在人生驿站的公共区规划风貌模拟图及锦绣中华风貌公园、巨型地球仪、历史长廊、科技模拟和科技演示等。
经验。经验是由实践得来的知识或技能，也是经历。现代社会，人们通过正规的学校教育，通过广播、电视、读书、看报了解社会，认识新事物。由于人们生存和发展的场所的等级制，许多人很难到相应的场所去经历、经验。人生驿站的实践工厂等能提供这样的条件，让人们去经历，去动手制作、模拟。
经验包括人生的经历。人生的经历是人的宝贵财富，其中的道理就在于，这样的财富起着提高思想境界的作用。我们不可能为每个人都制造丰富的经历，但是我们能通过人生驿站及其网络环境，让人们，特别是青少年间接地学习他人的人生经历，目的是学习人生的知识和人生的哲理。
现在，人们学习这方面的知识大都是通过文学作品、报刊杂志、电影、电视等。这样的文学作品大都是虚构的，加之近年来的出书热，电视连续剧热，有些作品不但不能提供精神营养，而且还有少数作品毒害人们的精神。许多人只是为了消磨时间，才去看这样的作品，然而，在消磨时间中，精神却受到了毒害。对于这样的作品，社会应该进行一次“焚书”！让那些具有进步思想的文学作品、影视作品占领文化阵地，为人们思想境界的提高服务。
重要的生活经历还在于亲身经历，特别是对青少年。军队是一所大学校，现在部队在搞军地两用人才的培训，这样的大学校能让人有一种特殊的经历，那就是勤学苦练的经历。绝大多数退伍军人的思想境界高于普通人。人生驿站的创建以大学生、退伍军人、高中生为主力军，目的是让这些青年通过军事化生活有一种特殊的人生经历，为提高他们的思想境界起到应有的作用。
勤学苦练是知识积累、提高思想境界的重要形式。对于年轻人来说，没有一定的集体生活，没有相应的纪律约束，是很难做到的。事实上，人们学习知识不是难学，而是没有用更多的时间去勤学苦练。对于数学、美术等特殊学科，不是每个人都可以精通的，但对于语言等方面的知识，只要通过勤学苦练，完全能得到精通的程度。许多技术和技能更是如此。
联系生活实际。通过人生驿站将人生中最有意义的典型事例，让青少年和自己的生活实际去联系。让青少年与劳动模范、科学家谈心，交朋友，从而学到人生的哲理；让青少年到现实生活中与生活困难而且还在奋斗的人去谈心，交朋友，让他们知道人生的艰难。通过人生驿站的网络，我们可以找出许多这样的事例，以正向引导，通过心灵的触动提高思想境界。
（四）思想境界的提高
教育的第一目的在于思想境界的提高，当思想境界达到超越自我时，奉献就成为人们的一种自觉行动。从这一点来说，一个人对知识的掌握多少是提高思想境界的充分条件，却不是必要条件。必要条件是人的先进性思想。
一个人思想的可塑性很强，当人没有坚定的信念时，就会受到各种思想的干扰，但是，当人有了坚定的信念，任何思想都无法干扰。在革命战争中，无数革命先烈有了共产主义信念，就不怕苦，不怕死，所以说，让更多的人坚定共产主义信念是提高思想境界的重要内容。
现代社会从法律、法规、政策、文件等规范人的行为，加强人的思想教育，同时还需要按照两自价值规律尽量让人们的两自价值相一致，这对社会的发展，对愿意为社会做出奉献的人很有利。比如，教育工作者，当他有了较高的自身价值后，就可以对社会做出较大的贡献，如果他有钱，就可以到贫困山区去投资建设新教室、新实验室、新学生宿舍；如果他有权力，就可以通过行使权力改善学校的教学条件。医务工作者，当他有了较高的自身价值后，就可以用钱或是用权到贫困地区办医院甚至是福利型医院。
货币是衡量自我价值的尺度，当一个人的自身价值不能用货币来衡量时，人生的价值就是奉献，就是为人类社会奉献。一个人如果不愿意做金钱的奴隶，不愿意让金钱来衡量自身的价值，而愿意活出一个真正的自我，当思想境界提高到一定的程度，就会成为一个超越自我的人。我们将通过人生驿站的网络环境造就出更多的超越自我的人，让他们的作用得到更大的发挥。
九、社会教育
社会教育指学校以外的文化教育机关对人民群众和少年儿童所进行的教育，如图书馆、博物馆、文化宫、展览会、俱乐部、少年宫等。社会教育所建立的教育机关是整个教育资源的重要组成部分。现在，这些资源的利用率很低。人生驿站的创建和运作，可以使社会教育中的各种场所的作用得到充分发挥。
图书馆。将人生驿站的图书馆与社会教育的图书馆通过网络连通，各种图书可以相互借调，也可以通过电脑网络远程传送有关资料，这样就能最大限度地满足科研人员、工程技术人员对图书资料的需要。
博物馆。大多数博物馆在城市，需要参观的人很多，但因人们不知道博物馆的开放制度、时间，加之宣传力度不够，所以利用率很低，外地人很难遇到合适的时机。有了人生驿站，就能在风貌公园模拟博物馆，由导游公司发布有关信息并为人们导游。
文化宫、俱乐部、少年宫。现在，这些场所大都以办培训班、组织收费性活动为主，真正地免费或是廉价地为群众开放的文化宫、少年宫很少，其主要原因在于经济效益。没有形成相应的机制，越是去的人少，收入越少。有了人生驿站及其网络环境，需要这些场所的人就会增加，实行低收费，经济效益却会很高。充分发挥这些场所的地理优势，让知识传播者为周围的人们传播生活方面的科学知识，让人们在这些场所进行以货币为媒介的自我价值交换。人生驿站从经济收入中对少年儿童的活动场所进行补贴，以最低的门票对所有的少年儿童进行开放。
展览馆。在大都市的会展中心经常举办展览。这些展览有一定的期限，因此效果受到了限制。如果与人生驿站的展览中心相配合，展览就能产生更为理想的实际效果，如科技新产品展览，可以在人生驿站网络内巡回展览，过了展览期人们也可以到人生驿站或是通过网络进行订货购买。
社会教育的新特点就是增加了社会性的实验条件，教学实验、工农业生产实验、科学实验、医学实验和化验。人们到图书馆学习可以提高自学能力，对学工科的人还需要进行实验。然而，建立这样的实验室是需要大量的投资和相应的技术力量。一个中心城市要想建立一个有完备条件的现代化的实验基地会有许多困难，但在几个相邻的城市或一个大区的人生驿站创建有各自特色又相互补充而完备的实验基地，完全能做到。这样的实验基地对社会开放，成为社会教育的重要组成部分。
广义教育以“全方位立体化的教育模式”为基础，实质上就是社会教育。被教育者是所有需要接受教育的人，这就需要有各种类型的学校对社会上的正规学校进行补充。人生驿站特殊的新型学校拓宽了社会教育的领域，可以广阔成才之路、就业之路、为社会创造价值之路，对形成理想化社会秩序发挥具体的作用。
十、人生驿站的特殊学校
人生驿站的特殊学校有三种形式，高智学校、免费学校、自新学校。
（一）高智学校
所谓高智学校就是专门为特别聪明的学生提供学习条件的学校。有两种特别聪明的学生，一是抽象思维能力特别强的；二是天生好动的。对于抽象思维能力特别强的学生，我国已经有了办学经验，在此不再累述。为天生好动的学生办一所能发挥出他们特长的特殊学校，这就是我们前面所讨论的兴趣学校。这是人生驿站的一个重要任务。这样的学生精力特别旺盛，潜在智能很大。如果不能用科学的勤学苦练的方法挖掘他们的潜在智能，发挥出他们的特长，他们就有可能成为让学校和家长头疼的“另类”学生，甚至走向犯罪道路。通过科学地勤学苦练，他们就能成为人才。从理论上来说，精力旺盛是科学地勤学苦练的前提条件。在天生好动的学生中，有各种特长的人，许多是身体反应敏捷的人，他们可以在体育、抢险、救护、探险等方面，通过科学地勤学苦练，成为各方面的合格人才。
对现有的“另类”学生，通过医学家、生理学家、心理学家及各方面的专家用科学方法测试，按照他们的兴趣爱好分科、分班进行培养。也可以为有音乐、美术、体育等特长的学生，办相应的班。
（二）免费学校
人生驿站的幸福院是收养流浪儿童、流浪少年的地方，这些少年儿童需要特殊的教育。人生驿站在大都市及部分中心城市按这些儿童、少年的特点，建立起专门的学校，实行免费教育。对这些学生，将在“人生驿站的幸福院”专门探讨。
（三）自新学校
所谓自新就是指劳教人员通过学习使思想境界提高成为对社会有用的人。自新学校就是建立在监狱中的特殊学校。
对犯罪人员的改造方法是社会进步的标志之一。在传统观念中，犯罪就应该受到惩罚。随着社会的发展，犯罪人员的知识结构、犯罪手段、犯罪形式出现了多样性。如果我们仍然按传统观念中的劳动改造对待犯人，就会造成不利于犯人，不利于社会发展的结果。事实上，现在监狱已经成了一个学校，而且是对社会危害最大的学校。现在人们把监狱称为“宫”，所进的次数称为“一进宫”、“二进宫”…… 进宫的次数越多，资本越大。有些人在“一进宫”以前，可能还是无意犯罪，但经过“进宫”或是几次“进宫”反而更变本加厉。实际上进宫的人是自我价值的负增值。
人生驿站及其网络环境具有造就时代式人才的机制，肯定能造就出自新学校所需要的优秀教师。有了这样的优秀教师，就能让犯罪人员在自新学校自我价值正增值，思想境界提高，精通工作方面的知识，重新成为对社会有用的人。
（四）自我价值负增值
自我价值的内容是知识。然而知识有各方面的知识。有对自身发展有用的知识，也有对自身发展不利的知识。自我价值负增值就是学习对自身发展不利的知识。
由于人的惰性和欲望，在取得生存所需要的必要条件时，在提高自身价值时，会选择捷径。有的捷径会损害他人利益，危害他人生命安全，危害社会而造成社会犯罪。在特定的条件下，这样的捷径形成了特殊的知识。特殊的知识在满足人们的惰性和欲望时，具有立竿见影的实惠效果，所以能得到快速传播，造成更多的社会犯罪，对社会危害极大。
实施犯罪活动，有时靠一个人或几个人是无法实现的，所以，犯罪人员就会利用各种时机拉拢有可能被拉拢的人并传授知识技能。在社会上以拉拢青少年为主，在监狱的特定环境中以拉拢意志不坚定的人为主。
社会上有大量的社会青年、社会少年，甚至还有一些流浪少年、流浪儿童。他们没有固定的工作，有的没有固定的住所，没有收入，没有依靠，游离于集体之外，最有可能成为犯罪人员拉拢的对象。
监狱中存在着非人性的摧残，有的是个别管教人员的不文明行为，更多的是犯人与犯人之间进行心灵摧残。一个人的心灵受到摧残，心理就会变态，心理变态是犯罪的主要原因。据了解，有的监狱或是看守所，同狱室的人分老大、老二。他们用残忍的手段虐待其他犯人，因此造成一般犯人的心灵摧残而导致心理变态。摧残一般犯人的目的就是让他们屈服，然后再教作案知识。当这些人重新回到社会，犯罪的手段就会变本加厉。还有一种造成犯罪人员心理变态的原因就是，危险性的劳动改造，如劳改煤矿。煤矿井下的工作环境，对于没有从事过煤矿井下工作的犯罪人员，从心理上就造成压力，加之狱室中老大、老二的摧残，一些犯罪人员很可能会心理变态。
现在的企业有限，犯罪人员占据了许多的就业岗位，而社会上确有许多青年待业。这些待业青年因为无事可做而被不法分子所拉拢又去进行违法犯罪活动。这势必就造成了社会犯罪的恶性循环，其中监狱或劳动改造性企业在起着事与愿违的作用。
如果在监狱办一所自新学校，让犯罪人员真正重新做人，把那些就业岗位让给待业青年，就能减少违法犯罪活动。这样就能形成一种微观机制，从中截断社会犯罪中的链环，减少社会犯罪的土壤。可能城市的待业青年不愿意到煤矿去干井下工作，但可以用行业间的工种进行调节。煤矿工人的工资高于工厂工人的工资，让愿意到煤矿工作多挣钱的人去煤矿工作，而把工厂的岗位调节给城市的待业青年。
重要的是，自新学校的投资和经济效益。一般来说，危险性的企业经济效益都很高。按现在煤矿的经济效益测算，用企业的利润来解决自新学校的经费和犯罪人员的生活费是完全可以的。关键是人们的观念，这就需要用超常规的方法来进行分析计算，社会效益可以带来更大的、更长远的经济效益。为这样的自新学校投资，可以通过提高社会效益在更大的范围内产生经济效益。
让犯罪人员学到更多的科学技术文化知识，当他们走向社会，能为社会创造价值而不再犯罪，这是最大的社会性的经济效益。有了自新学校，犯罪人员越来越少就可以节省建设监狱的人力、物力，而用于更重要的经济建设。犯罪人员的自新牵动着亲人的心，让犯罪人员的亲人减轻心理压力，更好地工作，也能产生出隐形的经济效益。
对犯罪人员的态度应该是治病救人。从思想、观念、知识方面让他们的自我价值得到增值，让他们有更多的实现自我价值的资本，这就需要全社会观念的转变。
（五）青少年犯罪的预防
现在的犯罪人员的劳动改造制度还是建国初期的原则性制度。那时候的犯罪人员大部分是敌人，而现在犯罪人员大部分是青少年。对那时的敌人只有进行劳动改造，才能让他们重新做人；对于现在的青少年犯罪人员，只有让他们学到重新做人的本领，回到社会后，才能重新做人。用与时俱进的观点分析，不能沿用劳动改造的方式来对待青少年犯罪人员，而只能从提高他们的两自价值来寻找方法。在监狱创办自新学校是最好的选择。
社会上还有一所大学校，就是军队这所大学校。事实证明，进过这所学校的人犯罪的可能性很小。绝大多数人成了生产建设和经济发展的重要力量。这两所学校形成鲜明的对比，为预防“青少年犯罪”以及社会犯罪找到了思路：把军队这样的大学校的“办学”经验用于自新学校的创建，与人生驿站的环境条件相结合，使监狱成为“化腐朽为神奇”的特殊场所。
军队能把人们培养成社会所需要的人才，主要在于其一重视思想教育；其二是从组织纪律上限制人本能的惰性和欲望；其三是军队的军地两用人才的培养，让战士的自我价值得到增值，有了到社会实现自我价值的资本。
年轻人容易冲动。对于社会青年来说，如果没有学上，没有工作，他们的心理会很不平衡。没有经济收入很容易受到现代消费的影响，走上邪路。如果能通过军队这所大学的学习，年轻人就可以度过危险的冲动期，并在此期间使自我价值增值而走上正常的人生道路。为此，还需要在人生驿站办更多形式的类似军队这样的大学校，让处在冲动期的年轻人在类似军队这样的大学校度过危险期，使犯罪的人越来越少。
